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勤于动笔与不爱阅读的习惯（第1页）

勤于动笔与不爱阅读的习惯

勤于动笔

当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取的各种信息实在太多，而人脑的记忆功能毕竟有限，如不及时做好笔记，看到的、听到的就会如过眼云烟，一段时间过后，很难找回当时的记忆。如能及时做好笔记，需要的时候一翻即得，说话就能滔滔不绝、出口成章，写文章就能引经据典、一气呵成，即所谓“厚积薄发”。

说到勤于动笔，大家应该会很容易联想到一些成功的大作家们，他们也有这样的习惯，例如一些作家随身带着卡片，忽然间来了灵感，或者有好的想法时，就立刻记下来，这样越积越多，到进行文学创作时，就会有很多卡片能被用上。还有些学者有记读书笔记的习惯，每读一本书时，爱记下其中一些好的句子，或者对其中一些东西发表议论和看法，长时间坚持不懈地这样做，终会成功。

有一位我们十分熟悉的作家，他的床单上、桌布上、雪白的墙壁上都密密麻麻地写满了让人似懂非懂的文字。当然，孩子随时记录的行为不会这样夸张，但让他们随身带上纸笔，总不是一件坏事。许多科学家都有随身携带纸笔、随时记录的习惯。如果那些从事创造活动的科学家们没有随时做记录的习惯，那么我们所生活的这个世界的许多文明成果可能就无法产生了。

亮亮有一个习惯，就是勤于动笔。他兜里总是装个小本本或者卡片，出门了，把看到的新奇的事物、景致、自己的感想，都用三言两语一一记录下来。读书时，如果是自己的书，他会在书的边沿批阅文字，所谓不动笔墨不读书；如果是借阅的书，他会在自己的笔记本上批阅或者摘抄。

即使看电视、读报，亮亮都不会忘记，把一些新奇的词句、事情摘录下来。现在亮亮已经积攒了五个笔记本，卡片也积攒了不少，全都密密麻麻地写满了字。平时积累的大量材料让亮亮写起作文来从不发愁没有材料，在课堂上发言也颇具说服力。

可见，培养孩子勤于动笔的习惯，对孩子的学习、写作能力的提高，以及丰富生活阅历、积累经验都有极大的影响，父母要培养孩子勤于动笔的习惯，可以从这些方面做起：

1。平时读课外书时，让孩子拿一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以是做标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

2。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来。哪怕非常粗略、非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。

3。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整的文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。

4。让孩子随身携带纸笔，把自己脑中闪过的灵感捕捉下来。孩子的衣兜里随时揣着纸和笔，对他们来说也是一种积极的心理暗示，这仿佛是在告诉他们：“你能把随时闪现的想法记下来，你能抓住灵感的翅膀，不让它飞走！”要知道，我们教孩子这样做，对于他们的学习是多么重要。

不爱阅读

“我真不能相信拉塞尔老师要让我们星期五前读56页！我们才七年级。她不应该让我们读这么多的！”谢丽尔·米勒扑通一下倒进客厅的椅子里，把书往地上一扔。

爸爸把眼光从报纸上抬起来，皱了一下眉。

“我觉得56页不多。”他观察着她的反应。

“爸，我讨厌看书！要花很多时间，好多生词我都不认识！”

米勒先生放下报纸，认真地看着谢丽尔。他以为随着年龄的增加，读书对她会越来越容易的。小时候，她喜欢别人给她念故事，但她总回避自己念。老师告诉他谢丽尔很聪明、有潜力。他们根本没想到她不愿看书成了个大问题。但现在她已经13岁了，难道现在不应该多看些书吗？

“谢丽尔，”他说，“为什么读书对你来说就这么难呢？”

她不耐烦地看着他：“爸，我告诉过你，这要花很多时间，我也不懂我读的是什么。我不明白干嘛要读书。几乎我喜欢的都会拍成电影。”爸爸皱着眉：“唉，你有没有计划有一天要找个工作？想不想自己挣钱？”

谢丽尔点点头：“这个么，当然——那是肯定的。”

爸爸继续说道：“有多少工作允许你只看电影不看书的？”

谢丽尔耸耸肩：“让我想一想。”

米勒先生在椅子里坐直了身子，探向她，用热爱真挚的口吻问道：“谢丽尔，你愿意读书读得更好吗?”

她想了会儿，不明白爸爸葫芦里卖的是什么药。

“当然啦。谁不愿意呀？但我讨厌读枯燥的东西。”

“没有人愿意读枯燥的东西，”他回答道，“但如果我们帮你练习读你喜欢的书呢？”

“我不知道我喜欢什么书，”谢丽尔坦诚地说，“我只喜欢与人交谈，做些什么事情，不喜欢坐下来看书。”