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学前道德教育的大好时机（第1页）

学前，道德教育的大好时机

学前的孩子正处于道德观初步形成的阶段。这一年龄段的孩子体格发育速度虽然减慢了，但大脑功能的发育、智力的发展日趋完善。孩子好奇、好问、模仿能力强。这个时候是父母使用各种方法帮助孩子打下坚实基础、树立正确道德观的大好时机。

简单地说，道德观的形成，就是指孩子把父母言传身教的准则进行了自我吸收和消化。当孩子的道德观正处于形成阶段的时候，他需要动用他日益增长的智力、交往能力和感知能力来吸收和消化父母的教诲。学前的孩子对是否遵守了规则、待遇是否公平这些事情非常在意。父母要让孩子明白为什么有一些行为是错误的，同时也可以让孩子通过换位思考的方法对错误行为有更深刻的印象和理解。

其实，孩子们与成人的道德观是完全不同的，他们评判是非对错的标准有时与成年人完全不一样。所以，父母要想让孩子养成良好的道德观，就必须先要了解学前孩子的特性。

首先，孩子们开始靠自我判断而形成自己的道德观，他们对事情的看法比较直接并具体化。比如，他们常常认为结果比动机更重要。一位瑞士心理学家曾做过这样的测试：他先给孩子们讲述了一个故事，故事的情节是这样：一个孩子为了帮妈妈做家务，就主动把洗干净的器皿放进厨柜里，但不小心摔碎了2个杯子；还有一个孩子呢，为了爬上柜子拿妈妈不让他吃的那些食物，结果把1个杯子碰在地上，摔碎了。然后心理学家问他们两个孩子当中谁的行为更不好。结果孩子们的注意力都集中在摔碎杯子的数量上，而不是那两个孩子的动机上。他们大都认为摔碎2个杯子的那个孩子做得更差，恰好与成年人看重动机的观点完全相反。

其次，学前的孩子还会认为：因为是他们想要的，所以是正确的。比如孩子玩游戏的时候都喜欢赢，为了能赢常常便忘记了游戏的规则。因为他们的思维方式是“我想赢，所以我为了赢所做的一切都是正确的”。

另外，即便学前的孩子知道自己违反了某些准则，他们也会为了表明自己是个好孩子而说谎。曾有研究者做过这样一项实验：他们要求3岁的孩子们在他们离开时不能触摸放在那儿的玩具。结果发现有一半的孩子都忍不住触摸了那个玩具，而且有80%的孩子还否认他们碰过玩具。

在我们了解了学前孩子的特性以后，就要采取正确的指导方法让孩子建立正确的道德观。

孩子做了错事以后，父母如何教导非常关键，它可以直接影响到孩子以后是否还会再犯同样的错误。父母最好首先说明对他行为的要求，然后向他解释他的行为所造成的后果。假如你的孩子用手打人了，你要跟他说：“打人的行为是我绝对不能允许的。打别人，会使别人受伤的，会很疼。”另外，父母还可以利用唤起孩子的公平意识和对他人的怜悯之心的办法来教导他。比如孩子抢走了其他小朋友的玩具，你可以跟他说：“那位小朋友非常伤心。因为该轮到他玩了，你却把它拿走了。”这样的话能够使孩子意识到他的行为给别人造成了不好的影响。如果父母能够事先提醒孩子应该注意他的哪些行为，对孩子来说，就更容易做到了。比如，在带孩子进动物园之前，你先提醒他，不要用东西打动物园的动物，以防被动物伤着。到了动物园，即便孩子偶尔忘记了，一个简单的提醒，他便能马上改正过来了。孩子做了错事需要教导，孩子做了好事可不要忘记表扬。一旦孩子表现良好，父母就应及时进行夸奖。

在学前孩子的眼里，权威的力量是无穷的。也就是说，如果父母或老师说这是对的或者那是错的，那么他们的想法就是“好吧，肯定就是这样了”。所以，作为父母，一定不要忘了言传身教，不能放过生活中的每一个机会对孩子进行教诲。孩子更注重父母所做的，而不是他们所说的。

?杨力谈养生

当心家庭“精神污染”。家庭“精神污染”是指家庭存在着消极、低级、不健康的生活情调和文化氛围，它们会直接危害孩子的身心健康成长。其具体表现在以下几个方面：一是消极的政治态度——一些父母经常在孩子面前谈论目前社会上出现的不正之风、分配不公、道德沦丧、贪污腐化等社**暗面，发牢骚、讲怪话、怨气连天。长期耳濡目染，孩子就会缺少社会责任感和远大志向，并养成偏激、自私自利、任性蛮横的性格。二是享乐的生活方式——有的家庭缺少一种艰苦朴素、奋发进取的精神，只满足于小市民的安乐生活，不求上进，无所作为，经常沉湎于吃喝玩乐中。这种环境会使孩子变得目光短浅，不求上进，养尊处优，玩世不恭。三是不和睦的家庭关系——家庭成员不能和睦相处，经常争吵，甚至大打出手，这种状况会给孩子带来难以弥补的心理创伤。四是打骂的教育方法——孩子经常处在被打骂责难的环境中，会使孩子意志脆弱、胆小怕事、缺乏自信。五是缺乏修养的讲话方式——有些父母平时脏话、粗话不离口，甚至当着孩子的面也不收敛一些，长期如此会使孩子从小讲话就没有礼貌，不讲理，粗鲁蛮横。