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第十一章 第一堂课（第1页）

第十一章第一堂课

“记住，好好听，不乱说，不乱读，让人笑话。”妈妈的嘱咐，对刚刚入学的田石波娃算是最高指示。

哥哥有14元钱，弟弟有10元钱。哥哥给弟弟（）元后，两个人的钱就一样多？

刘老师在黑板上写下了一道三年级的数学计算题，指着黑板上的字念了一遍，回过身来看着同学们问：“哪个同学算得出来？直接说出答案也可以。”

我怎么回答，刘老师是问我吗？是问我，好像又不是。她的眼睛看了一下我，又看其他学生去了。田石波娃很犯难，我该回答吗？刘老师讲的什么，我是听清楚的，可是我不知道，或许那些字认识我，我却并不认识它们。

“三年级的同学，谁能回答这个问题？”刘老师继续问。很快有一位学生站了起来……

噢！原来是三年级的数学题，和我无关。田石波娃松了一口气。

三个年级的学生合挤在一间教室里，热闹，可是难免互有干扰。学生人数分别是：三年级的学生三十二名，五年级的学生十六名，一年级呢？村小有两年没有招收一年级学生了，现在一年级的学生只有一个人——田石波娃！

本来，三个年级的学生也可以不同时挤在一间教室里学习的，那得有两个老师。一个年级的学生上书本课的时候，另一个老师带着其他年级的学生在室外上体育课、劳动课什么的，这样轮换着冲突就少得多。不然，老师就有得管。

刘婉怡还不熟悉这些学生，她不能像草地放羊那样放手。如果一个年级上课，另外两个年级自由活动，出了问题她是要负责任的。于是，安排了五年级的作业，又讲三年级学生的课。布置好作业题，招呼他们开始写作业以后，终于，轮上一年级的田石波娃了。

刘老师教田石波娃是开的小灶。她拿了一块小黑板，招呼田石波娃到教室的最后面课桌那儿坐下，让他拿出一年级的数学书，翻开。刘婉怡指了指书上要教给他的地方，然后在黑板上写了个“1”，教田石波娃道：“1。”

田石波娃嘴唇动了动，但是没有读出来。刘老师估计他是初次犯难，不习惯，就再教了他一次“1”。田石波娃还只是嘴唇动了动，没有读出来。刘老师在黑板上又写了一个“2”，然后教田石波娃：“2，你读2。”田石波娃又是嘴唇动了动，没有读。

刘婉怡没有生气，看着田石波娃，温和地问：“田石波娃，你听见我教你的声音了吗？”

田石波娃没有回答，但很及时地点了点头。刘婉怡心里有些高兴，这孩子呀，听得见，能领会，不会太傻的。便又问：“我再教你几个基本数字，你能跟着我读吗？”

田石波娃听得很分明，可一时间没有什么反应。他看着耐心温和的老师，心里想：我即便读吧，这个时候也只能读出一个字。老师如果教第二个数字，我就读不出来了，老师不是要急坏了呀。妈妈说过的，“好好听，不乱说，不乱读”。与其只能读出一个字，不如一个也不读。想到这里，他对刘老师摇了摇头。

没有语言的交流，刘婉怡一时间也不明白其中的缘由。她思考了一下，决定换一种教学的方式。她说：“田石波娃，我教完你10个数字，然后我们共同来写它们，这样就记住了，好吗？”

田石波娃马上点点头，只要不读出声，怎么都行。

刘老师便把0—9的数字在小黑板上全写出来，让田石波娃看着，自己认真地读了一遍。然后叫田石波娃拿出作业本和铅笔，她把着田石波娃的手，教他用铅笔在作业本上写0—9的数字。田石波娃每写一个，刘老师就在他的耳边读两次，最后，她要求田石波娃将每个数字连续写三次。刘婉怡认为，田石波娃毕竟10岁半了，这么简单的数字，读写这么几次，一定会记得牢牢的。

香溪沟的晚上，宁静而雅致。婉怡循路而下，临湖纳凉。一弯新月举空朗照，三两丝云彩，附庸左右，漫缠轻舞。小南海边的竹林，翠翠着一股清新，风儿款款拂过，翻动竹叶簌簌，散散地捧出一片片细碎的鳞光。

散步后回屋，刘婉怡老师写下了一篇日记：

月光翻开我的心情，将感觉投影在日记本上。

愿望成为收获，田石波娃终于来上学了。

田石波娃是一个普普通通的农村孩子，却是一个不普通的失学儿童。他的不普通，在他的生理缺陷上。这个缺陷，让他羞赧、畏惧，甚至屈辱。这是精神的屈辱。这份屈辱很深，深达他灵魂的内部。他尚无完整理智的知觉，因为他尚处懵懂，但上天赋予他潜意识里的那份执着，是追求某种梦幻的可贵执着。

很遗憾，田石波娃第一次走进教室就遭到羞辱，虽然这羞辱并无敌意。

不必要批评其他学生，因为这种批评和陈腐的思想工作方法一样苍白无力。感觉到学生内心的悸动才是造像的好雕刻刀。把握着孩子忐忑的心思，雕刻的纹路会很准很深很艺术。教育，由内向外是本能，由外向内是推进的根本。

田石波娃心怀畏惧而不安，然而这不安仿若地心炙热的熔流，终有一天会喷薄而出。

其实，在每一个人的内心里，或许在某一时段里，都潜孕着一个迷路的小孩。你的心里，我的心里，他的心里，想想看，不都有吗？

现在，田石波娃的内心里也许潜孕着那个迷路的小孩呢。那个迷路的小孩也许孤独恐惧，也许受伤悲痛，也许失望烦躁，也许随波逐流。花点儿时间，我们帮助找到他，与他同在，与他同心。给他疗伤，给他安慰，给他力量，给他一盏“小橘灯”。

那么，也许他就会同许多正常的优秀的孩子们一样好了。

听人说，田石波娃是可以说一个字的，可是教他认字为什么不读呢？他的嘴唇分明在动，说明他的内心是希望读出来的。那么，在什么情况下他才会读出来呢？是不是在特别需要，特别渴望，或者特别突然的时候才会读出来呢？

还好，今天教了他10个数字，还写了好几遍。每天学10个数字，或者10个汉字，那田石波娃的进步也算不错的了。

窗外，月色如银。尖尖巧巧的金竹叶，椭圆形的杨树叶，还有从崖上悬挂下来的许多藤蔓，为风儿所轻拂，倩影摇曳，颔首静笑。玉兔虚眯了眼睛悄悄地从窗格子外溜进婉怡的小屋，欣赏这位善意旷远、心思缜密的山村教师。这个静美的夜晚啊，为了孩子的进步，婉怡老师信心满满。

可哪承想，第二天教学时候的尴尬，却将她的信心蒙上了一层浓浓的阴影。